Трудно обучаемый ребенок. Какой он? (в этой статье о ребенке-левше)

Обычно трудно обучаемыми считаются дети с гиперактивностью (им ставят синдром дифицита внимания или рассеянность ), леворукостью (казалось бы, что там такого – пишет левой рукой…), педагогически запущенные дети – часто им ставят диагноз ЗРП (задержка психического развития). 

Как работать с детьми 

с гиперактивностью мы рассказывали в предыдущей статье «Неусидчивый ребенок». Сейчас рассмотрим особенности обучения детей, у которых ведущая рука левая.

Итак, леворукие дети.

 Большинство людей – правши, это рационально мыслящие, проверяющие все на практике люди. У них доминирует левое полушарие, где находятся центры, отвечающие за:  математические способности, аналитическое, схематическое (распознает символы – цифры, буквы) мышление, планирование, понимание речи, контроль выполнения действий. Таким людям легче приспособиться и выжить в окружающем мире (поэтому их и большинство). Они рационально оценивают ситуацию и быстро принимают решение.

Люди-левши, у которых доминирует правое полушарие, это творческие, эмоциональные, склонны к мистике и мечтательности люди. Им важны чувства, они будут заниматься той деятельностью, от которой получают удовольствие (художники – Рафаэль, Леонардо да Винчи, Пабло Пикассо, Микеланджело, Огюст Роден, Питер Пауль, музыканты – Никколо Паганини, Людвиг Ван Бетховен, Вольфгант Амадей Моцарт, Фредерик Шопен, Сергей Рахманинов и мн. др.; поэты и писатели – Аристотель, Фридрих Ницше,  Франц Кафка, Ганс Христиан Андерсен, Александр Пушкин, Лев Толстой, Владимир Даль,  Марк Твен и др.)

Кроме того, левое полушарие отвечает за интуицию, ориентацию в пространстве, воображение, музыкальные способности, понимание метафор (что не делает левое полушарие).  Но при этом им труднее понимание знаков (буквы, например), поэтому дети-левши позже начинают читать, не любят писать. Ребенок-левша зачастую "зеркалит", когда пишет. Об этой особенности читайте в статье "Ребенок зеркалит".

Таким образом и подход к обучению леворуких детей должен строиться по-другому.

От них не стоит ждать рациональности, понимания схем и запоминания сухих фактов (даты, имена и т.д.). Но, они способны овладеть всем этим материалом, если:

- он наполнен чувствами, эмоционально окрашен. Так, если нужно запомнить дату рождения писателя, например, Ханс Кри́стиан А́ндерсен - 4 августа 1875 года. Для левши нужно подавать информацию через методы эйдетики (образное запоминание, например, создание в воображении фильма, ассоциаций дат, терминов с близкими понятиями ,к которым у ребенка уже есть позитивное отношение): «Давным-давно в городе Оденсе (звучит, как «оденься» - может там даже одеться не было во что жителям, так бедно они жили), на острове Фюн (как будто легкий ветерок  подул «фюн-фюн»). В одной очень бедной семье башмачника и прачки по фамилии Андерсен, родился белокурый мальчик, и назвали его Ханс (хоть он и не был никаким ханом). Было это в августе, как раз четвертого числа, когда отец семейства принес домой 4 ароматных яблока,   в делеком 1875 году (эта дата даже на башне острова была отображена 18 летним юношей и 75 летним мужчиной).» Такая подача информации, конечно, может показаться кому-то громоздкой и неконструктивной, но именно это и свойственно левшам!!! Им легче воссоздать целый фильм, пережив с его героями все трудности и прочувствовать его, чем запомнить сухие факты (4 августа 1875 года, город Оденс на острове Фюн – Дания).  С помощью эйдетики легко овладевают чтением (каждая буква подается через актуализацию всех сенсорных систем: Буква М – мягкая, медовая, музыкальная, мятная, маленькая и могущая – ее можно рисовать, лепить, пробовать, нюхать и все через воображение). Так запоминают буквы и трехлетние дети, только все в натуральном виде. А к семи годам и читают отлично.

- если материал подан ярко (в стихах, с музыкальным сопровождением, красочные иллюстрации).

- если ребенок чувствует поддержку. Детям левшам очень важно чувствовать поддержку родителей, педагога и группы (класса). Ребята, с доминирующим правым полушарием, очень ранимы, чувствительны, поэтому важно воспитывать у них уверенность в себе и своих силах (поддерживать их начинания, внушать уверенность «У тебя все получится», формировать привычку доводить начатое дело до конца, сперва придется помогать ребенку, если он будет о том просить или нуждаться в помощи,  потом, постепенно отпускать  - Гепернейтер Общаться с ребенком .Как?

Правилом 1.

Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!».

Правило 2

Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом:

► Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.

► По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

Правило 3.

Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему).

- если есть симпатия. Еще одна важная особенность левши - он будет работать с теми людьми ,которые ему приятны, с которыми ему комфортно: мягкие, толерантные, которые обращаются с просьбой, а не приказом. Он выложится на всю, лишь бы сделать приятно человеку, которого любит или уважает. В противном случае, ребенок упирается всеми силами влиянию на него, делает все от обратного, не смотря даже на то, что он очень чувствителен к социальным нормам и правилам.

Также помните, что ребенка-левшу ни в коем случае нельзя переучивать на правшу (внешне это всего лишь руки, а на самом глубинном уровне – структура головного мозга, которую мы пытаемся перестроить, а получается – ломаем).

Примеры из практики:

Пример первый.
Мальчик шести лет – ранимый, чувствительный, никак не хотел заниматься. Уже три года, как педагог обучает детей его группы чтению, грамоте и математике. Большинство детей дают хороший результат: сложение, вычитание в пределах 20, примеры в 2 действия, читают 30 и больше слов в минуту, пишут в под диктовку. Он же – ничего, даже многих букв не знает.
Дело оказалось в том, что стиль общения педагога не подошел мальчику (авторитарный). При том, учитель ориентировалась на группу, а не на индивидуальный подход к детям. Требовательная и справедливая, она не учла чувствительной натуры ребенка.
Как результат, он остался еще на год в детском саду, у него поменялись и воспитатели, и учитель: более мягкие, лояльные, те, что ищут подход к ребенку, а не пытаются его переделать под свои требования. Они сами были творчески направленные (рисование, лепка, эксперименты) и детям давали возможность само выразиться (в свободное от развивающих занятий время, дети имели возможность самоорганизовывать творческую деятельность по интересам – кто-то лепит, кто-то рисует красками, а не карандашами – это важно, кто-то конструирует и т.д.). И мальчик раскрылся – стал выступать на праздниках, как настоящий артист, зачитал, стал преуспевать на занятиях.
В первом классе имел некоторые трудности общения с детьми, но в предметах успевал, а во втором классе стал твердым  хорошистом и надежным товарищем большинства класса (он не стал лидером, популярным, но стал уважаемым детьми).

Второй пример.
Мальчику четыре с половиной года, он очень плохо разговаривает. Осознавая свой «недостаток», начинает стесняться, запрещать говорить матери, проявляет по отношению к ней агрессию, негативное поведение в детском саду. Не обучаем (говорят воспитатели, психолог детского сада).
На самом деле, у него прекрасная логика (тест четвертый лишний, логический квадрат, недостающая фигура, последовательность – уровень сложности шестилетки решает на раз), он делает умозаключения подобно взрослому. Память – феноменальная (из 46 картинок, просмотренных 1 раз с интервалом в 3 секунды, говорит, какую убрали). Примеры на вычитание, сложение в пределах 20 решает устно и безошибочно.
При этом, мелкая моторика рук развита плохо, писать не может (не соединяет элементы буквы ). Занятия с логопедом не помогают.Такие особенности ребенка могли быть вызваны тем, что его ПЕРЕУЧИЛИ с левши на правшу (так настояла бабушка).
Начали заниматься с ребенком. Появился интерес при индивидуальном, позитивном подходе (первые занятия приходилось придерживать мальчика за руку, что б удерживать его внимание на задании, направлять руку при письме и внушать: «У тебя все получится. Ты справишься, ты молодец"). Ребенок начал увереннее быть в разговоре (его к этому еще стимулировали и занятия по чтению, грамоте, соответствующие его возможностям, а не возрасту  и проводимые в духе эйдетики - образного мышления). Потом, ежедневные занятия по развитию речи (пересказы, разучивание стихов, просто слушание текстов). Ребенок начал говорить и при том потоком и правильной речью.
В 6 лет он успешно сдает тестирование в математическую гимназию, но желания идти в школу у него нет. Читает плохо. Пишет слабо. Родители все же отдают его в гимназию, не учитывая его желания и особенностей его психики. Как результат, через несколько месяцев обучения в гимназии, его переводят в другую школу, в подготовительную к школе группу, и следующий учебный год он начинает, как полноценный первоклассник, заканчивает его лучшим учеником.
Сейчас ребенок уже в третьем классе, учится хорошо, правда читать и писать не любит, но все же с учебными заданиями справляется. По математике – лучший в классе.
В данном случае, нужно было чуть подождать со школой (чтоб «мозг созрел»), продолжать заниматься индивидуально, постепенно переходя к групповым формам работы.

Левша – это творческая натура. Помните об этом! Пусть будут успешны дети в том, где им предназначено природой!

http://www.levshei.net/10znameZ.html - сайт  про левшей и для левшей