О гиперактивных детях.

В настоящее время много слышим о детях с гиперактивностью. (уже писала статья "Неусидчивый ребёнок" - сама перечитала и собой довольна...) буду повторяться и дополнять, так как возникают вопросы: с какого момента (возраста) это заметно? Что делать родителям? Как строить учебный процесс?

Какие это детки???

1. Подвижные (они не сидят на месте, они постоянно в движении, прыгают, что-то дёргают, у них в руках всегда что-то есть).

2. Они УСПЕВАЮТ ВЕЗДЕ И СРАЗУ!!! Естественно, если им не мешать в этом... об этом дальше.

3. СЧИТАЕТСЯ, что они страдают СДВГ (синдромом дефицита внимания), и об этом тоже ниже...

Если ваш малыш непоседа в ООООчень выраженной форме: вы на приёме у врача, а он тут же за 3 секунды уже два раза залез и слез со стула, стянул что-то со стола у педиатра, то, скорее всего, ТАКИ ДА, это признак гиперактивности.

Всегда ли это плохо???

Скорее нет, чем да.

Почему? при правильном подходе к ребёнку, у вас получится достаточно успешный современный молодой человек (леди), которые будут быстро обрабатывать новую информацию, извлекать из неё ТОЛЬКО ПОЛЕЗНОЕ, отбрасывая лишнее, быстро принимать ПРАВИЛЬНЫЕ решения и ДЕЙСТВОВАТЬ!

В то время, как дети с уравновешенной нервной системой и неуверенностью будут проигрывать.

Почему это так беспокоит родителей и педагогов?

Потому, что нужно и самим быстро переключаться, нужно вдвое-трое больше затратить своих усилий, чтобы не упустить момент становления личности, успешного научения и своевременного развития. Такие детки несколько не вписываются в привычные рамки размеренного ритма более старшего поколения и вызывают дисбаланс (становятся НЕУДОБНЫМИ). Вот и все минусы.

Я ЛЮБЛЮ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТОК за их живость ума (они ооочень разумные, рано научаются отслеживать причинно-следственные связи и делать умозаключения, иногда поражая нас своими сарказмом и остротой ума). У них нет страха... быть не такими, быть высмеянными... Если, конечно, вы к 3 годам его непривьёте сами.

Пример из практики: Андрюша (3 года), очень активный и смышлёный мальчик, в группе ведёт себя отвратительно - бегает, толкается, уже придумал кличку воспитательнице, исходя из её отношения к нему... на занятиях - успешный, активный, несдержанный... в личных беседах - душечка, с ним приятно поговорить, он добрый и отзывчивый... Любимец психологов и "заноза" для конкретных воспитателей. Почему так? Ему нужно было просто уделять больше личного времени (просто беседовать), загружать поручениями и всё. Молодая воспитатель решила сыграть в борьбу характеров. КТО ПОБЕДИЛ? РЕБЁНОК! ДЕТИ ВСЕГДА ВЫИГРЫВАЮТ В ТАКИХ СИТУАЦИЯХ!!!

Второй пример: Богдаш (3 года)... мама тревожная, папа активный, весёлый, ребёнок - гиперактивный... проявлял агрессию в отношении детей, был напряжён. Когда пришли в сад, он плакал, мама брала его на руки и подпрыгивала с ним на месте - успокаивала. Воспитатели: успокоили маму, объяснили, что спокойствие её передастся и ребёнку. Далее отменили все подвижные эмоциональные игры дома перед сном (догонялки, хваталки, щипалки). Далее - занятия УШУ, вера в его уравновешенность... Прошёл год - ребёнок перестал проявлять агрессию, нервничать. Прошёл ещё один год - он самый успешный в группе. Поступил в школу с высокими результатами тестирования.

С какого возраста заметна гиперактивность? Как по мне, то с шести месяцев, когда сидеть просто, кроха не может, а требует ооочень быстрой смены деятельности, ей везде всё надо. Вы её держите на руках на кассе в магазине и не успеваете оглянуться, как в руках у ребёнка уже то конфетка, то стик кофе, стащенный со стеллажа.

Что делать? Играть, разговаривать, гулять, играть игрушками ПРАВИЛЬНО, читать малышу, петь песни и т.д. ТОЛЬКО НЕ ГОВОРИТЬ: "ОН/ОНА У МЕНЯ ТАКОЙ/ТАКАЯ И ЕСТЬ".

Если более конкретно, то старайтесь фиксировать внимание крохи на игрушке (книжке, картинке, предмете природы). САМИ ДЕТИ ЭТОМУ НЕ НАУЧАТСЯ! ЕСТЬ ДЕТИ, КОТОРЫЕ И В ПЯТЬ ЛЕТ НЕ УМЕЮТ ИГРАТЬ ИГРУШКАМИ И СОСРЕДОТАЧИВАТЬ СВОЁ ВНИМАНИЕ НА ПРЕДМЕТЕ, ПОЗНАВАЯ ЕГО (рассматривая, сравнивая, анализируя, складывая и делая выводы - что из чего  и к чему). А это важно!!! А ЕСТЬ ДЕТИ С ДИАГНОЗОМ ГИПЕРАКТИВНОСТЬ, КОТОРЫЕ ЧАСАМИ СОБИРАЮТ КОНСТРУКТОР ЛЕГО!!! Это основа познавательного интереса и умения учиться. При том, делать это нужно постоянно, начиная с 6 месяцев и до школьного возраста, а кому-то и всю младшую школу, пока не выработается ПРИВЫЧКА останавливаться, рассматривать, познавать, принимать решение и только потом действовать. Такой алгоритм сложный, но его возможно достичь:

1. Постоянными занятиями: рассматривая, сравнивая, любуясь природой и картинами, слушая музыку (как класическую, так и для занятий - идеальны в этом плане песенки Е. Железновой), сказки (учите малыша слушать!!! сперва коротенькие прибаутки, стишки, сказки, рассказы, потом более длинные, более глубокие, со смыслом).

2. Осмысленными прогулками на свежем воздухе с наблюдениями.

3. Развитием волевой сферы!!! Учите кроху ПОДОЖДАТЬ... Вытерпеть, а не получить вот так всё и сразу по первому требованию.

4. Режим дня! Учит последовательности.

5. Привитием навыков самообслуживания (они как ничто другое развивают волевую серу, умение планировать, отслеживать причинно-следственные связи, самостоятельность).

Выше говорила, что ТАКИЕ ДЕТКИ УСПЕВАЮТ ВЕЗДЕ, ГЛАВНОЕ ИМ НЕ МЕШАТЬ. имеется в виду, не мешайте своими оценочными суждениями типа: "Ты как всегда, поспешил, и...", "Что ты делаешь?", "Куда ты опять спешишь?". Остановите, если это уместно, тихо, молча, придержав дитё за руку или предплечие со словами "Остановись. Подумай, так ли надо?" и если ребёнок настаивает "Тяк", "Да", "Я сяма", дайте возможность проверить и сделать самостоятельно выводы. Это самостоятельность и уверенность его в своих силах и вашей поддержке.

СДВГ - частый диагноз, за которым любят скрывать свою лень. Да, он есть, если с ребёнком не заниматься и не трудиться ежедневно... и он останется, разовьётся... И в таком случае, ребёнку действительно трудно обучаться тогда и он не виноват, что его не научили ОСТАНАВЛИВАТЬСЯ, ПРИЛАГАТЬ УСИЛИЯ.

Как строить учебный процесс???

Для педагогов вопрос сложный... когда ребёнок запущен... Просто есть над чем поработать)))

У меня было двое таких деток (3 и 4 года), я первое время на индивидуальных занятиях придерживала их за руку, успокаивая, присев на их уровне глаз, и, глядя в глаза задавала вопросы, показывала конкретную карточку своим пальцем, направляя их внимание на неё же. Далее, постепенно (недели за 2) они начинали уже направлять свой взгляд, задерживать внимание на нужной картинке... и так постепенно, они приучались слушать и понимать, принимать инструкцию, самостоятельно её выполнять (приблизительно, месяцев 7-8 регулярных занятий на это уходит). Если надо было что-то писать (обводить, раскрашивать), брала их руку в свою, становилась сзади, чтобы у ребёнка было ощущение, что он как-бы сам работает, а я только немного помогаю, направляю. И, ОБЯЗАТЕЛЬНО, СИТУАЦИЯ УСПЕХА!!! тогда ребёнку хочется стремиться выполнять ещё и получать одобрение, похвалу. Если что-то не получалось... "Может быть лучше. Пробуем вместе. теперь сам".

На групповых занятиях эти детки скачут, сидят под столом... ПУСТЬ. МОЖНО... Но, при этом, постоянные вопросы к ним, быстрая смена деятельности и загружать, загружать... ПОСИЛЬНЫМИ ЗАДАНИЯМИ!!! БОЛЕЕ СЛОЖНЫЕ ТОЛЬКО ВМЕСТЕ! ИЛИ КОГДА РЕБЁНОК "ОТРАБОТАН" (вы уже с ним поработали над его особенностью, он уверен и самостоятелен) И ГОТОВ К НИМ (говорит "Я сам буду делать").

Для родителей... Просто РА-БО-ТАЙ-ТЕ С РЕБЁНКОМ! не допускайте перевозбуждения и всё нормализуется)

Успехов в нелёгком деле развития  становления наших милых чудо-чад...

Кстати, Лизок у нас тоже не из спокойных)) Кто с нами знаком, тот знает)))